Skolan är en social statlig institution, vars huvuduppgift är att bilda ett visst system för kunskap, färdigheter och utbildning av studenter i en andlig, moralisk, politisk och ideologisk åv. Under de senaste decennierna har utbildningssystemet genomgått många reformer som i stort sett har uppnått positiva mål. Det visade sig emellertid inte allt som blev tänkt att uppnås, och många resultat är mycket tveksamma.
Reform och optimering
Alla reformer är en omvandling som genomförs för att förbättra de livsområden eller aktiviteter där den genomförs. Om vi pratar om skolutbildning, talar vi främst om optimering av utbildningsprocessen. Vad betyder detta? Optimal - det vill säga bäst. Den mest praktiska, lättillgängliga och effektiva av många sådana. I överföringen av konceptet till skolutbildningens behov är ”optimering” själva omvandlingen som genomförs för att förbättra barnens utbildning och uppväxt. Detta är ett urval av sådana metodiska åtgärder som gör det möjligt att tillhandahålla högkvalitativ kunskap vid lägsta möjliga tid och ansträngning för både lärare och elever. Naturligtvis talar vi om ett helt system av tankeväckande och medvetet utvalda former, metoder och tekniker för träning, tillsammans utgör en eller annan metod. Dessutom kräver ofta pedagogiska transformationer som genomförs för att förbättra, uppdatering av hela undervisningsmetodiken som helhet och inte dess enskilda områden eller områden. Detta beror på att idealiskt universella metoder inom didaktik inte finns. Vissa av dem visar sig vara de mest optimala under vissa förhållanden, medan andra under motsatta förhållanden.
Optimering och lektion
Läraren, som en kreativ person, bör vara i ett tillstånd av kontinuerlig pedagogisk sökning och experiment, ständigt berika sin metodiska spargris med personliga upptäckter, kollegas erfarenhet och tillämpa erfarenheterna i praktiken. I båda fallen ser det ut så här: när man förbereder sig för en lektion förlitar sig läraren på transformationer som genomförs för att förbättra kunskapens assimilering, öka barnens intresse i ämnet etc.
Därför formulerar han ämnet för lektionen och väljer utbildningsmaterialet och funderar över formerna för presentationen. Allt detta är nödvändigt för att maximera användningen av de 45 minuter som tilldelats honom. Det är till exempel en sak om en lärare i en rysk språkundervisning i klass 5 helt enkelt läser en regel från en bok och föreslår att alla övningar i rad görs tills ändringen. Barn kommer att bli uttråkade, ointressanta, de tröttnar snabbt, deras uppmärksamhet kommer att spridas och effektiviteten i en sådan lektion blir noll. Och det är helt annorlunda om hela lektionen tar formen av en fantastisk resa, och ett nytt ämne och dess konsolidering kommer att läras som test för att rädda från saga hjältar olycka, etc. En sådan lektion tillhör kategorin icke-standard. Detta är exakt den optimerade omvandlingen för att förbättra utbildningsprocessen, som krävs av läraren. En sådan lektion kommer inte bara att lämna ett starkt känslomässigt märke hos eleverna, utan kommer också att bidra till att lära sig det studerade materialet, att förstå djupt och att komma ihåg det under lång tid, och kommer att bilda en algoritm för praktisk tillämpning av teoretiska begrepp. Därför är icke-standardisering en av huvudprinciperna för optimering. Det viktigaste och nödvändiga. Att varje enskild student uppnår den högsta möjliga nivån för sig själv att behärska läroplanen är det främsta optimeringsmålet. Processen med kontinuerlig förbättring av undervisningen är inriktad på den, men effektiviteten av uppgiften beror främst på läraren och för det andra på barnen själva, deras familjer, miljön där de växer upp och andra faktorer.
Således är det läraren som måste behärska de innovativa metoderna, arbeta med sig själv, förbättra sina färdigheter så att hans arbete bedrivs på basis av optimering och inte på det gamla sättet.
