Processen att lära sig ett språk är en av de viktigaste mänskliga funktionerna, eftersom alla människor bara kommunicerar med språk. Förvärvet av ett språk hänvisar vanligtvis till förvärvet av förmågan att tala sitt första modersmål, oavsett om det talas eller till exempel teckenspråk för döva. Detta skiljer sig från förvärvet av ett andraspråk, som deltar i förvärvet (för både barn och vuxna) av ytterligare språk. Förutom tal, kombinerar läsning och skrivning av ett språk med ett helt annat scenario de komplexa verkliga kunskaperna i ett främmande språk.
inköp
Språkforskare som är intresserade av att studera mekanismen för att förvärva ett modersmål av barn under många år är intresserade av att lära sig den - detta är en speciell process som alla människor går igenom. Då förstås frågan om hur dessa strukturer förvärvas mer korrekt som frågan om hur eleven tar ytliga former av inmatningsdata och omvandlar dem till abstrakta språkliga regler och framställningar. Således vet vi att att förvärva ett språk innehåller strukturer, regler och idéer om det språket.
Omfattande verktygssats
Förmågan att använda språket framgångsrikt kräver förvärv av ett antal verktyg, inklusive fonologi, morfologi, syntax, semantik och ett omfattande ordförråd. Språk kan uttryckas både i tal och i manuell, som i ett tecken. Mänskliga språkets möjligheter representeras i hjärnan. Trots att mänskliga språkets förmåga är begränsad kan man säga och förstå ett oändligt antal meningar, baserat på en syntaktisk princip som kallas rekursion. Som ni ser är assimilering en komplex process.
Rollen som försörjningsusäkerhet
Bevis tyder på att varje person har tre rekursiva mekanismer som gör att domar kan gå på obestämd tid. Dessa tre mekanismer är: relativisering, komplementering och samordning. Dessutom finns det på det första språket två huvudriktlinjer, det vill säga att uppfattningen av talet alltid föregår framställningen av talet, och det gradvis utvecklande systemet som barnet lär sig språket byggs ett steg åt gången, börjar med skillnaden mellan de enskilda fonema.
antiken
Filosofer i forntida samhällen var intresserade av hur människor fick förmågan att förstå och uttrycka språk långt innan empiriska metoder för att testa dessa teorier utvecklades, men för det mesta tycktes de betrakta språkförvärv som en delmängd av en persons förmåga att förvärva kunskap och lära sig begrepp. Några tidiga idéer, baserade på observationer av språkförvärv, föreslogs av Platon, som trodde att frasen i någon form var medfödd. På tal om språk trodde de antika indiska vismännen att assimilering är en gåva ovanifrån.
Ny tid
I ett mer modernt sammanhang har empiriker som Thomas Hobbes och John Locke hävdat att kunskap (och för Locke, språk) till sist uppstår från abstrakta sensoriska intryck. Dessa argument lutar till sidan av "uppväxt" av argumentet: detta språk förvärvas genom sensorisk erfarenhet, vilket ledde till Aufbau Rudolf Karnap, ett försök att lära sig all kunskap från den semantiska bindningen, med begreppet "kom ihåg som liknande" för att koppla dem till kluster som i slutändan visas på språket. Nivåerna för språkförvärv bygger på detta.
Sent modern
Beteende förespråkare har hävdat att språk kan läras med den operativa formen. I B.F. Skinner (1957) verbalt beteende föreslog han att framgångsrik användning av ett tecken, såsom ett ord eller lexikal enhet, med en specifik irriterande, förbättrar dess "omedelbara" eller sammanhangssannolikhet. Eftersom konditionering av operander beror på belöningsförstärkning, lär sig barnet att en viss kombination av ljud betyder en viss sak genom de många framgångsrika associeringar som görs mellan dem. "Framgångsrik" användning av tecknet skulle vara en där barnet förstås (till exempel säger barnet "upp" när han eller hon vill bli uppvuxen) och belönas med önskat svar från en annan person, vilket förbättrar barnets förståelse av ordets betydelse och är mer troligt att han eller hon kommer att använda ordet i en liknande situation i framtiden. Vissa empiriska former av språkförvärv inkluderar teorin för statistiskt lärande. Charles F. Hackett om förvärv av språk, teorin om relationella ramar, funktionalistisk lingvistik, teori om social interaktionist och användning av språk baserat på användning.
Studien av assimilering av språkets personlighet slutade inte där. 1959 påverkade Noam Chomsky i en översiktsartikel av Sinain starkt Skinners idé och kallade den "till stor del mytologi" och "allvarlig missuppfattning". Argument mot Skinners idé om att förvärva ett språk med en operand inkluderar det faktum att barn ofta ignorerar korrigeringsspråk från vuxna. I stället följer barn exemplet med ordets oregelbundna form, gör misstag senare och slutligen återgår till rätt användning av ordet. Till exempel kan ett barn lära sig ordet "givet" korrekt (förfluten tid "ge") och sedan använda ordet "beviljat".
I slutändan kommer barnet vanligtvis att återvända till att lära sig rätt ord, "gav." Mönstret är svårt att tillskriva Skinners idé om att träna operander som det viktigaste sättet att barn lär sig språket. Chomsky hävdade att om ett språk endast erhölls genom konditionering, är det osannolikt att barn kommer att lära sig att använda ordet och plötsligt använda ordet felaktigt. Chomsky trodde att Skinner inte kunde förklara den syntaktiska kunskapens centrala roll i språklig kompetens. Chomsky avvisade också termen ”lärande”, som Skinner brukade hävda att barn ”lär sig” på språket genom operativ konditionering. I stället gömde Chomsky sig bakom en matematisk inställning till språkförvärv baserad på studien av syntax.
Diskussion och frågor
Den huvudsakliga diskussionen om att förstå språkförvärv är hur dessa förmågor väljs av spädbarn från språkligt material. Inträde i det språkliga sammanhanget definieras som ”Alla ord, sammanhang och andra former av det språk som eleven utsätts för, beträffande förvärvad kunskap på första eller andra språk”. Nativister, som Noam Chomsky, fokuserade på den extremt komplexa karaktären av mänskliga grammatik, finheten och tvetydigheten i bidraget som barn får och de relativt begränsade kognitiva förmågorna hos spädbarnet. Av dessa egenskaper drar de slutsatsen att processen för att lära sig ett språk hos spädbarn bör vara strikt begränsad och inriktad på de biologiskt bestämda egenskaperna hos den mänskliga hjärnan. Annars hävdar de att det är oerhört svårt att förklara hur barn under de första fem åren av livet regelbundet behärskar de komplexa, till stor del tysta grammatiska reglerna på deras modersmål. Dessutom är bevis på sådana regler på deras modersmål ett indirekt tal för vuxna barn som inte kan fånga vad barnen vet när de har förvärvat sitt modersmål. Detta är resultatet av assimilering.
Begreppet assimilering i biologi
Den första tolkningen av detta koncept är processen för absorption av vitaminer, mineraler och andra kemikalier från mat i mag-tarmkanalen. Hos människor görs detta alltid med kemisk nedbrytning (enzymer och syror) och fysisk upprörd (oral tugga och uppblåsthet). Den andra processen med bioassimilering är en kemisk förändring av ämnena i blodet genom levern eller cellutsöndringar. Även om vissa liknande föreningar kan absorberas i biosensibilisering av matsmältningen, dikteras biotillgängligheten för många föreningar av denna andra process, eftersom både levern och cellutsöndring kan vara mycket specifik i deras metaboliska verkan. Den andra processen är där den absorberade maten når cellerna genom levern.
